教育减负为什么那么难（教育减负令家长焦虑）
每年6月7号、8号，举国关注高考，高考对于我们一般家庭的孩子，不仅是接受高等教育的机会，甚至是鲤鱼跃龙门的机会。我们常说“朝为田舍郎，暮登天子堂。”指的就是古代的科举考试，放到今天就是我们的高考。高考竞争的激烈程度可见一斑，家长对子女的教育投入也是不遗余力。
高中孩子行为习惯直接影响着孩子的身心健康成长，很多父母会担心孩子学会抽烟喝酒，孩子早恋，纹身，打架等不良行为，左养右学教育赖颂强老师在讲中华传统家庭教育的直播课，有详细讲到如何培养孩子的勤俭与孝善。
研究表明，日本和韩国家庭在每个孩子私立教育上的投入超过家庭总收入的10%。10%投入给的是每一个孩子，不是一个孩子；10%是整个家庭成员的全体收入，而不是某一个家庭成员的收入。人口学家甚至将这个教育军备竞赛的高昂成本与极低的生育率联系起来。因此，我国打击私教的决定是有一定道理的。
但将家教本身定义为问题，对课外辅导机构重拳打击，而不去缓解补课需求，往往事与愿违；它甚至可能导致出生率下降，而不是上升。
煽动东亚教育狂热的，与其说是人们望子成龙的期望，不如说是那些使人们早早陷入激烈竞争的体制，在这一体制下，最终从顶尖大学毕业的人将赢家通吃。
与其打击家教，可能更好地解决办法是消除那些让孩子们无法共赢的因素。这意味着取消人生早期孤注一掷的考试；加大对普通教育的投资，以确保职业学校或二线大学也是值得选择；鼓励精英大学选择那些不那么容易被激进应试辅导所左右的录取方式。
而我们的教育培养方式需要更多的多元化和创新性。
孩子们愿意冒险，即使尝试的结果是错误的，他们也不惧怕。当然错误的尝试并不等同于创新，但是如果不打算做错误的尝试们永远创造不出新的东西。所有孩子都是伟大的天才，而我们却无情地扼杀了他们的才能，我们不允许任何的错误。毕加索曾经说过”孩子们是天生的艺术家。”问题是我们是否能够保持艺术灵感。
我们随着年龄的增长而丧失了创造力，甚至可以说，是我们所受的教育让我们丧失了创造力，为什么会这样？我们会发现每个国家的教育体系都存在相同的学科等级制度，没有例外，无论哪个国家。你认为也许会有例外，但没有。排在最前面的学科是数学和语言，排在第二的是人文学科，最后是艺术。
如果我们不想让孩子们做错误的尝试，等他们长大了，多数孩子就会丧失创新的能力，那就会让他们变得惧怕错误的尝试。这种情况也存在于公司经营方面，我们不能容忍任何错误。这就使得现在教育体系成为最不能容忍错误的领域，这样做的后果就是我们的教育体制正在扼杀孩子们的创造力，所有的学校都是如此。而且还有相同的一个就是在艺术学科范围内也有等级制，通常学校把美术课和音乐课看得较重要，然后是戏剧课和舞蹈课（国内的公立学校极少开设），没有哪个国家的教育体系天天安排舞蹈课，但却每天都安排了数学课。为什么，为什么不是每天都安排舞蹈课呢，舞蹈不是也很重要吗？如果允许的话，孩子们会不停地跳舞，我们成年人也一样。
但是现实是，以前我们是教孩子们走和跑，随着孩子们年龄的增长，我们更关注的是略微偏 中大脑的一侧。如果我们带着“公办教育的目的是什么”这么一个疑问，以一个外国人的身份来参观我们的教育体系，我们会看到我们的教育体系是一个产业化的发展。关于公办教育的目的，我想我们会得出这样的结论：世界上所有的公办教育，都以培养大学教授为目的，因为大学教授是象牙塔尖上的人。但是我们不应该用这样一个头衔作为衡量一个人成功与否的分水岭。大学教授只是三百六十行中的一行，只不过他们比较好求知。
注重培养学术能力的观点根植于我们的教育体系中，形成这种状况还有一个原因——所有国家的教育体系在最初建立时，也就是在19世纪之前。那时教育还不是公共事业，建立教育体系是为了满足工业化的需要。所以有两点基本的等级原则。第一点，对工作最实用的科目好似最重要的科目。这样就能轻易地避开孩子们喜欢的科目，从小就不让他们碰触。理由是不这样学就找不到工作，是不是很熟悉？“别玩音乐了，你成不了音乐家”，“别画画了，你成不了艺术家”……这些温和的忠告，铸成现在的大错，全世界都被卷入了工业革命的热潮。
第二点，学术能力已经成为衡量好学生的主要标准，这种标准是些大学自己制定的。只要思考一下就会发现整个教育体系，无论是哪个国家的公共教育都是一种按部就班的程序，最终目标是为了考入大学。造成的后果就是许多很有天赋的、有创造力的学生被钝化了。因为这些学生发现他们的专长在学校并不受重视，甚至还受到了蔑视。
根据联合国教科文组织的统计，未来十五年全世界毕业的学生将超过过去的总和。这就是人口增长造成的，很快，文凭就不再有含金量了。我们父辈们那会儿有文凭就有工作，但现在的状况是，孩子们有文凭却经常呆在家里打游戏，因为以前只要学士学位的工作岗位现在需要硕士学位；现在还没有毕业的孩子将来就得有个博士学位才好找工作。这就是学术学位的通货膨胀。这是整个教育体系坍塌的前兆，我们必须从根本上反思我们评价好学生的标准。
培养人才有三个原则。
第一，多样性。我们认知世界的角度不同。有的从视觉角度，有的从听觉角度，有的从美学角度，有的从抽象的角度，有的从动态的角度。
第二，好学生应该是充满活力的。如果观察一下人类大脑的内部组织，会发现大脑发育具有关联性。大脑不应该被分成几部分，应该创造性地把大脑看作一整套工序——生产有价值的原创想法的工序——这种原创想法往往来自互动的思考方式，而不是呆板的常规模式。大脑本来就是由神经来连接左脑和右脑，这部分医学术语称之为胼胝体。我们女性大脑中的这个部分比男性厚实，脑部特征可能使我们女性更善于应对头绪纷乱的事情。
第三，个性化。百老汇音乐剧《猫》、《歌剧魅影》享誉世界，它们的舞蹈编剧都出自吉莉安·琳恩（Gillian Lynne)，这位才华横溢的英国舞蹈家，但小时候吉莉安的成绩并不好。那是上世纪三十年代，老师给她的父母写信说吉莉安患有学习障碍症。“她无法集中注意力，她老是坐不安生”，用现在的话来说就是她有多动症，当然那时候还没有多动症一说。
《猫》
《歌剧魅影》
于是，妈妈带她去医院看病。医生让她坐在椅子上，她把手压在腿下，这样过了20分钟。她妈妈一直在向医生讲述吉莉安在学校的表现：总是不安生、晚交作业，等等，其实不过就是个8岁的孩子。最后，医生走过去做到吉莉安旁边对她说：“吉莉安，你妈妈跟我说了很多，现在我想和你妈妈单独谈谈。你在这儿等一下，我们马上谈完。”医生和妈妈出去了，但医生在出去时把办公桌上的收音机打开了，医生让妈妈一起站在房门观察孩子。吉莉安在他们离开后站起来，随着音乐跳起舞来。医生告诉妈妈孩子没病，是个舞蹈天才，让孩子去上舞蹈学校。
接下来妈妈送吉莉安去了舞蹈学校。学校里有很多像吉莉安一样坐不住的孩子，他们必须在动态中才能思考。他们跳芭蕾、跳踢踏舞、跳爵士舞、跳现代舞。后来她考入皇家芭蕾舞学校，成为芭蕾舞女主演，事业发展很成功。从那毕业后，她成立了自己的舞蹈公司，遇到了《猫》的编曲者。她给数以万计的观众带来了艺术享受，同时她也是个亿万富翁。可是，有人也许曾认为她有多动症命令她“冷静”。
对于未来，可能我们的惟一出路是贯彻一种新的人性化生态的思想，重新定义人类能力的多样化。我们的教育体系培养我们的方式正如我们开采地球的方式——以功利为目的，但这种方式对于未来将不再适用。我们必须重新思考那些最基本的准则，也就是我们教育孩子的准则。美国一位生物学家、医学家曾说过：“假如所有的昆虫都从地球上消失的话，那么五十年之内，所有生命也将从地球上消失。而如果人类从地球上消失的话，那么五十年之内，其他生物都会活得更好。”
我们必须运用创造力，最大限度地发挥创造力，而且用孩子们喜欢的方式培养他们。我们的任务是全方位地培养孩子，这样他们才能面对未来的社会。
我们可能活不到未来那天，但孩子们会，我们要做的就是帮助孩子们在未来有所作为。