高中生厌学原因及对策(高中生厌学心理原因及应对策略)

高中生厌学原因及对策(高中生厌学心理原因及应对策略)

摘要:针对高中生厌学语文现象,本文旨在从两个方面对其进行系统的研究,一是”高中生厌学语文原因分析与思考”;二是”高中生厌学语文调适路径与对策”。

高中孩子教育进入了关键时期,都有一句话说青春期对上更年期,当父母的如何教育高中孩子呢?左养右学教育赖颂强老师,会手把手的教家长如何应初中孩子的各种教育问题?

关键词:高中生 语文 厌学

从事高中语文教学几年,从一开始地看到学生在语文课堂做其他学科作业就化身“河东狮”,到后来的“任尔东西南北风”,作为语文老师的我好像越来越“躺平”了。但每次看到或听到这样的现象,我总是发出灵魂拷问:学生为什么不喜欢学语文呢?学生为什么不喜欢我教的语文呢?究其原因,我认为有以下几点。

一、语文提分难,成绩拉不开差距。

语文学科是公认的最难提分的学科,没有之一。语文试卷题型的特点决定了这么学科知识点零散且没有界限,有些3分的选择题好像在考整个上下五千年的文化知识或者一整本的成语字典似的,且语文的主观题非常多,共10道题,主观审美性极强,阅卷人为因素难以控制,考生几乎做不到不丢分。还有占分较重的作文,不确定性因素很大,有老师就失望地说:60%的考生,在摸到高考语文试卷的那一刻,就被扣除了15分以上。因此,许多同学语文没考好不是说“我知识点没记住”,而是说“这次算命题,我的命不好啊”。

二、课内教材内容与考卷知识衔接不紧密

高考语文试题题型主要包括35分现代文阅读、35分古代诗文阅读 、20分语言文字运用和60分作文四大题型,大题型底下又分叉了许多小题型,可是,全国卷高考除了6分名句默写明确来自高考必背篇目,其它144分几乎都来自没有边际的语文大世界。

这样的语文试卷对于那些不读书、读书少、不思考、思考少、字迹差等语文基本功不扎实的考生而言,已经不是噩梦,而是审判了。对于这样的高中语文试卷,语文教材总主编温儒敏,在一次北大举行的写作大赛启动仪式上甩下了一句“耸人听闻”的话“语文高考最后要实现让15%的人做不完!”当时着实让在场全国各地的语文教师吓了一跳!后来他反复澄清这句话的特定语境,但其实上语文试卷的确对学生的阅读速度和阅读面要求越来越高,这个时代正在惩罚不读书的孩子。而我们许多语文老师还是每天按部就班地在反复“捶打”课内一些教材内容,考生却觉得“你教的大多数考试又不考,我上课为什么要听呢?”因此,我们身边常常出现这样的怪象,一个学生很长时间不学语文,但一考试却比一直在学的学生成绩还好。这样的怪象让很多语文老师既无奈又无力。

三、上语文课的程序单一,无新鲜感,激不起学生兴趣

高中语文教材内容比较丰富,古今中外名篇佳作应有尽有,可讲内容包罗万象,可是有很多学生评价语文老师只要两本书就可以上课,一是课本,二是教参,斯言不谬。因为在实际上语文课时,老师大部分都按照文学作品考试考点内容来给学生讲课,比如小说,老师就会按照教参设计的“环境—情节—人物—主题—语言”的模式来给学生讲解,这种呆板的讲课模式不仅激发不了学习兴趣,反而扼杀了学生对知识探求的新鲜感,学生总说“老师讲的我们不愿学,我们想听的老师不愿教”。

针对以上情况,我认为只要找准病根对症下药,学生的厌学情绪便可以得到扭转。

一、针对所教学生基础情况,定位语文学习目标

“得语文者得高考,得作文者得语文”,这是我们耳熟能详的一句话。但实际上只有顶尖高手之间的对决才主要在语文。因为这些超级学霸数、理综、英语等科目基本接近满分,提分空间很小,而语文则还有较大的提分空间。

得语文者得天下。这对于大部分考生而言,实际是有些遥远的,毕竟,很多学生的数理化和英语拉分要比语文更明显,提分相对容易,所以,对于有厌学情绪的学生,我们不能按照学霸的要求来规划他们的语文学习,让他们背字典,背大量的文言文……130毕竞太遥远,但120 分左右却可以努力达到。我们要让他们明白“语文考高分难,但过线容易,只要你能保持每天基本的学语文时间,写得一手好字,语文也能变优势课”,相反,如果你一直牺牲语文学习时间,最后反而会得不偿失,比如一名语文总是考90多分的高一高二同学他牺牲了语文时间学数理化,觉得它提分比较容易,可当终于得偿所愿时才发现语文反而每次都比同等学生低了二十分,却怎么努力也提不上去。因为语文综合素养的提升,必须功夫在平时,而且是苦功夫。

二、阅读与写作齐飞,习字共积累一色。

高考语文试题文字阅读量逐渐增加,难度居高不下。语文阅读理解水平欠佳的学生,不仅影响语文做题速度,还影响其他学科,因为语文是一切学科的基础,其他学科是对语文的持续考察。因此,阅读是一切学科的最重要基础。语文考试不再是依靠解题技巧得高分的“技术活”了!卷面字数达到1万字的高考试卷,不仅要“读得快”,还要“想得快”,信息把握准确,理解感悟到位;作文不仅要“写得快”,而且要构思迅速,表达准确、深刻。苏霍姆林斯基说:“一个不阅读的孩子就是学习上的差生。”因此,语文老师不能只盯着教参书上的内容,还要加大学生阅读能力的培优,每周都应给学生留有大量的自我阅读时间,让学生们除了课内文章阅读外,还可以有“不务正业”的阅读,正史、文学经典、社科都行,让他们有充分的阅读沉淀包括素材积累。

阅读和写作,从来就是相伴相生的孪生兄弟。读杂书,写杂记,记杂事。准备一个摘抄本,见到喜欢的都抄下来,然后每周坚持写随笔。在写摘抄时,我们也可以顺手习字。古人强调:字乃文人之衣冠。他们认为写不得一手好字,就不配称一个读书人。而今天的考试当中,书写的重要性也不容轻视。始于颜值,终于才华,适用于阅人,也适用于阅文。一手好字,可见作者学习之耐力与修为,最终分数往往亮眼;写得马虎,也不难看出其学习之敷衍与随意,分数也难得上去。换句话说,书写一流者未必都是高分作文,但高分作文基本都是书写一流最起码较优秀者。

而学好语文,千头万绪,让人摸不到边际,让人无从下手,总结起来却又很明了,很实在:多练字,爱读书,勤写作。因此,语文老师不能只讲课内教材,要督促学生练美字、读杂书、写随想。

三、要不断改进教学方法,课堂上切忌照本宣科

语文学科试卷包罗万象,在教学过程中,语文老师应该教学有法,教无定法,贵在得法。

首先,对于“教学有法”来说。新课改要求教师要熟悉和掌握一定的教学方法,成为学生眼中的“专业人士”,让学生相信你,在你的带领下,实现德智的全面提升。

其次,对于“教无定法”来说。时代不断发展,学生也是不断发变化的,在学习使用已有教法的过程中,如果只是一味地生搬硬套的话,效果可能会适得其反。作为老师,不能只是奉行“拿来主义”,我们要有创新意识,时时改进自己的教学方法,寻求适合所教学生水平的高效教法。

最后,对于“贵在得法”来说。教学方法不在多而在于精。想要收到良好的教学效果,老师就一定要针对当前形势下学生的特点选择合适恰当的教学方法。现在的学生受互联网影响非常大,偶像观念重,希望每个老师都成为色艺双馨的“偶像”。因此,呆板,无趣的老师已经越来越引起他们的排斥。所以,即使我们不帅不靓,也要有有趣的灵魂;即使我们没法做一个风趣幽默的老师,也可以“善假于物也”,利用多媒体视频图片,让我们的课堂变得更加多姿多彩!

综上所述,教师要想改变学生对语文的厌学情绪,就要学会理解学生,换位思考,“教学生所需,教学生所爱”。常言道:欲给学生一杯水,教师自己要有一桶水。在新课改的大形势下,语文老师还要有常流水,及时更新教学理念,改变教学模式,大胆地去尝试,不断反思,形成具有自己特色的教学模式和教学方法。

教育是一场马拉松,不能只顾眼前的苟且,看得远才能赢得最后的胜利。

 

 

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