如何让初中生对生物感兴趣（如何培养学生对生物学的兴趣）
在初中生物课堂教学中,教师要多设计一些通过学生自己配合能解决的问题,增强学生的协作意识,培养他们的团队精神。实践证明,生物小组学习是一种有效的学习形式。在生物小组学习中,优等生的才能可以得到充分发挥,中等生可以得到锻炼提高,差生可以进步更快。课堂上,不管学生的回答正确与否,教师都要肯定学生勇于回答问题的行为。教师应更多地关注学生对生物学习的积极态度和创新热情,特别要注意保护学生,尤其是学习有困难的学生的积极性。教学中要做到不只是评价学生的做法正确与否,更要注意评价他们的学习态度、参与程度、交往状态,评价学生自身的发展水平及探索创新的过程。在评价方式上,要注意多种评价方式的结合。当学生得到各种不同的算法之后,教师要及时给予评价,并安排学生间的交流活动,通过互相启发,取长补短,最终选择适合自己的较简便的方法,使学生有机会展示个性,乐于探索,勇于创新。
高中孩子学习到了关键期，高中的学习节奏与初中时完全不同，父母如何帮到高中孩子提升学习成绩，左养右学教育赖颂强老师在讲如何用逆推思维分解学习目标，提升学习效率，提升孩子的学习动力中就有详解的讲解。
生物教学中要多措并举,激发学生生物学习的兴趣,提高学生主动参与的积极性,如赞许、表扬和奖励等,但是更多的是运用生物知识内在的激励因素,利用学习要求与学生发展现状之间的矛盾,并把这种矛盾转化为学生的自身需要。我们还要重视学生主动学习生物过程中教师的组织作用,重视学生的感知、讨论、分析、抽象、概括、归纳过程,通过建立科学、合理的课堂教学结构来帮助学生更好地发挥自己学习主体的作用。
随着科学技术的进步,对生物教学过程的科学认识要向纵深发展,要正确处理好生物课中教与学的关系。生物教师在教学过程中处于主导地位,对生物教学效果具有决定性作用;学生是认知的主体,对个人学习的生物成绩具有内因决定作用。“教是为了不教。”教师要重在启发诱导,不要代替课本重述学生能学会的内容,不要代替学生读、写、听、说、思的活动,从而缩短学生认知和发展的过程。要正确处理因材施教与全面发展的关系。学生素质有差异,个性发展各有特色,富有个性的学习,是创造性思维的萌动。任何事业都在创造中发展。生物教学过程设计的创新与发展,也要靠创造性的劳动。创造性就是用以往积累的理论知识和实践经验去发现并解决新问题。生物教师要借鉴古今中外生物教学的理论和个人的经验,充分发挥主观能动性,不断探索生物教学过程的创造设计。这就要求生物教师要树立现代生物教学新观念,具有敏锐的思维力、灵活的应变力和创造精神。