青春期叛逆的学生成绩下滑,到底该怎么办（学生处于青春期比较叛逆怎么办）
我与妻子上周发生了一次争论，关于高中后家长难以再同自己孩子沟通这件事上，她认为我的经验有局限性，并不是大多数学生都是如此。
高中孩子学习到了关键期，高中的学习节奏与初中时完全不同，父母如何帮到高中孩子提升学习成绩，左养右学教育赖颂强老师在讲如何用逆推思维分解学习目标，提升学习效率，提升孩子的学习动力中就有详解的讲解。
? 可在我看来，只要我们明白高中学习与初中和小学的学习有何不同，你就明白为什么我会得出这个结论了。
不，全社会甚至全球的教育界都有这个共识：那就是高中后家长会越来越难以和孩子沟通。他们简单地称其为青春期。
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想要真正理解这个结论，我们得先明白两件事：1.高中学习与初中学习到底有什么区别？2.现代科学革命为何没有爆发自中国？
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先来回答第二个问题，因为明白这个问题后，我们大体上就能明白第一个问题的答案。
三次工业革命为何没有爆发自中国？明清时期我国是否具有了发生工业革命的基础？下一次工业革命在我国实现的机会有多大？
首先，明清时期我国是否有发生工业革命的基础？答案是没有。工业革命的爆发，本质上是现代科学革命在欧美集中爆发的结果。没有微积分，没有牛顿力学，没有电磁学，现代科学根本无从谈起。
那么，我国为什么没有爆发科学革命呢？注意，这里指科学，而不是科技。
先说结论，科学革命不可能在中国爆发。这跟欧美人种或者理念的先进性没有半毛钱关系。
一切的根源，要从古希腊说起。了解哲学的同学都知道，古希腊哲学的根源，在于毕达哥拉斯的几何学的诞生。
有一个不知出处的传说故事，说苏格拉底在给他的学生讲几何学时，一位贵族提问，“苏格拉底，学习几何学到底有何意义呢？我能从中获得什么样的回报呢？”
作为中国人，我们都下意识觉得应该对他说，虽然现在学习几何学没有什么用处，但迟早有一天，它会在你的生活和研究中，甚至在军事中有广泛的用途（古罗马人用三角函数来调整投石机射程）。
那么让我们换到欧洲人的思维吧。故事的结尾，苏格拉底命自己的助手给这个贵族一些钱，然后当众羞辱他：“给这位绅士一些钱吧，他竟然想从几何中获得回报！”
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明白中西方差异了吗？
祖冲之的数学理论比欧洲早了近一千年。可中国人，尤其是贵族，自古以来就把天下作为自己的责任。认为自己所学所知，是一定要用来解决实际问题的。无论是何理论，必须有实用性，否则就是无用的，是“圣人不齿”的。
所以我们有精确的24节气，有精确的天文立法，可就是没有一个人如托勒密这样试图用《天文学大成》来解释行星运动轨迹。也不会有任何一个人如阿基米德那样写出严谨的几何学著作《论浮力》。
我们用分圆法求出π值约等于3.141592653，可以比较精确制造车轮了，那就够了。有没有其它更深入的几何研究了？没有意义的事情，为何要做？！
我们有简便但精确的数学算法来计算未知远处的山高和其与我们的距离。那么究竟是怎样用几何算法推出的？古人没有也不屑于进行任何说明和深入研究。
地心说？好用就行。日心说？也不错，好用就行。还有人会被烧死？欧洲人脑子有病吗？地球是平的还是圆的，对于治国理政，平天下有任何用处吗？既然没有，研究它有何用？
如此种种……
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发现了吗？从家长开始，我们中国人都是非常实用主义的。无论任何学科的学习，都必须有一个目的性。没有回报的理论，为何要去研究？基础科学，有什么用处吗？没有用处为何要去研究？
然后抱怨为何诺贝尔科学奖都是欧美和日本人在得？为何没有中国人在原创性上有所成就……
父母从小就在教育孩子凡事都是有目标的啊！我们学习算术是为了算账。我们学习几何是因为可以设计院子。我们学习凸透镜和凹透镜是因为阿基米德曾经利用折射原理烧了罗马人的战船……
? 然后到了高中，每年都有接近崩溃的学生问我：“老师，我学习化学到底有什么用！”“为什么我化学总是得不了高分”……
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现在我们再来回答第一个问题，高中学习与初中学习到底有什么区别？
答案就是：高中学习的知识，已经几乎没有任何实际用途了。换句话说，高中学习，除了分数之外，是没有任何回报的。
在初中，你学到的知识还是可以在生活中用到的。比如你知道电压和电流的关系，怎么调整电路可以降低发热，怎么设计缠绕线圈可以把电压调整为其它值，怎么进行透镜的选择来放大和缩小物体的倒影等等等等
你还能知道厨房清洗剂都是碱性的，洁厕灵是酸性的，用盐酸可以给铁丝除锈，用小苏打和柠檬水可以自己调制气泡水等等等等
可到了高中，你一下子迷茫了。你不知道自己学到的知识有什么用处：你不知道比较了氧化还原性与未来工作有任何关联，你不明白记住元素周期表除了装饰（比尔盖茨几亿美元的元素周期表墙饰）外还有什么用途，你不明白圆锥曲线除了能够计算火箭飞行轨迹外还能干嘛，你不明白楞次定律除了能造轨道炮外还有什么实际用途……
? 让我们回到欧洲，回到一战前的德国。从汉堡到慕尼黑，薛定谔、玻尔、玻恩、爱因斯坦、普朗克……一众巨星在这里奠定了包括量子力学和相对论的现代物理学基础。
但，德国的大学，并不是为了科研或者培养大学生而建立的，其最初目的是为了给贵族家里的天才们一个可以打发时间的去处。
就如同古希腊哲学体系的建立，最具代表性的应该是柏拉图的《理想国》，不用看任何书评或者速读介绍，你可以在网上轻松找到这本书，然后自己看看。
然后你会发现，与马克思总结的一致，整个希腊的民主体系都建立在脱离直接劳动的贵族阶级上。他们有了足够的金钱和额外时间，可以用于没有任何实际用途的思考上。尽管技术也是地位较低的，但哲学家们利用《论浮力》等的论证体系开始进行各种学说的总结，这些学说与治国或者利民没有任何用处，只是为了研究。用我大学无机化学导师的话来说，科学家们每天的工作实际上在自己看来，“就是玩”。
从哲学家，到数学家，再到化学家和物理学家，欧洲科研体系完全建立在脱离实际需求的“无聊游戏”中。但正是在这种看起来没有任何用途的“游戏”中，数学家、化学家和物理学家们成功建立起一套纯粹的“理想模型”来。
比如伽利略不停想象着一重一轻两个球同时从比萨斜塔落下，从而得出物体自由落体所需时间与其质量是无关的。牛顿通过伽利略的小球斜面滚动实验，想象到任何物体在不受任何外力的情况下，应该可以保持迅速直线运动或者静止状态不变，从而提出了牛顿第一定律，也就是惯性定律。而普朗克为了解决黑体辐射，提出了光量子学说，并且爱因斯坦成功地用来解释了光电效应，玻尔受到启发提出了玻尔原子模型（能层理论），后来在薛定谔和狄拉克等人提出的波函数理论下，最终提出了势箱模型和原子轨道模型等等。
德国的这些精英们，拼命研究着在中国人看来“不务正业”的理论，使得德国的科技领域在一战前走在了世界最前沿。那时候，谁会知道芯片会成为二十世纪末的王牌？
爱因斯坦虽然提出了激光理论（他预言的高相干光源），但对于激光器的制造工艺没有任何兴趣。
流体力学是我们今天的飞机、汽车、火车和舰艇、导弹高速运动与机动的基础，可伯努利家族只是单纯对数学感兴趣，对于任何实际应用从不关心啊。
如此种种……
但正是这些看起来无心插柳的结果，却是工业革命爆发的基础。
所以，高中学习必须放弃所有的实用性和回报性考量，不求任何用途，而把这些理论在脑中建立理想模型，当成游戏来进行学习。这样才能真正学会学懂。
脱离实际用途，这就是高中生遇到的最大的难题。
家长们不能理解，也很难看懂题目，只能靠空口鼓励或者严抓基础，不能解决孩子们的困扰和迷茫。这样一来，成为恶性循环，学生们越迷茫，就越难学懂学会，成绩就会下降，导致家长焦虑，或者责骂或者严管，不管其是否迷茫，最终甚至导致学生的厌学，甚至完全不服家长的任何管教。而我们却简单地将其描述为青春叛逆期。
根据专家们的建议，或者给予错误的“自由”，或者进行适得其反的“沟通”，最后学生与家长都是身心俱疲，却解决不了任何问题。
最后，我给家长们提一点建议吧。
解决孩子们的迷茫，说起来容易，实际上在从小学到初中的教育过程中，学校和家长不断灌输“实用性第一”的教育观给学生，所以让学生完全抛弃实用性来进行学习，说起来容易，却完全是强人所难。
所以，如果孩子处于中等水平，可以采用的方式有几个，都很不容易。如果想要特别轻松的教育方法，那就干脆放手，让学生完全抛弃成绩或者实用性考量，严格约束生活，不允许其夜不归宿或者逃课贪玩等等，鼓励其多读书，尤其是课外科学相关读本，散文或者诗歌也行，严禁阅读网络小说（会严重分散精力，上瘾性极强）。这样一来，在完全以游戏心下，反而更容易发现高中学习的有趣性和理想模型的真相。但这样的方法只适用于自律性较好，智商不低，周围环境及朋友素质教高（成绩较高的学生之间，在家长不重视成绩的情况下，反而会激发彼此的好胜心），且家长极为豁达并且家庭条件不错（在极端结果下可以提供其他出路）的家庭。
如果不想放弃管教，又有一定知识基础的家长，可以利用百度及自己的经验，提供另一套实用性交流手段——解惑。比如高一学生学习化学过程中容易产生迷茫的情绪，我会专门停下来一节课，从大同本地特色出发，从煤炭炼焦到制水煤气反应开始，讲解尾气产生原因及成分，以及尾气除尘及脱硫，再讲到活性炭生产及煤制甲醇工艺，工业合成氨气及硫酸，最后讲到制碱法。这样一来，在学到后面前，学生们就可以了解到侯德榜先生的联合制碱法到底是什么，以及经济性在化学中的重要地位，工业流程及其思路。这样一来，学生们不光了解了自己所学究竟有什么用，而且通过生动形象的工业生产过程，理解了这些空洞理论在未来的实际应用。其他科目也可以按照类似的方法，不停解惑（或者通过共同学习来讨论可能用途）。这样可以有效提高学生的学习兴趣，加深理解，而且会明显增进家长与学生间的亲密关系，培养出亦师亦友的感情来。难度较大，要求家长要有充裕的时间和查百度能力。甚至有时候需要家长可以放下身段，互相讨论及向其他人请教。
相比起来，另一条路可能会比较容易些——“钞能力”。一线城市的大学及文化、军事、航天等等景点，都是非常好的目的地。在假期与学生一起前往不同的有意义的景点，参加科技夏令营，可以更容易让孩子理解学科的实际应用方向，了解学习的有趣性。
还有一种方法，实际上是可以供父母能力特别强或者特别弱的家庭来使用的——“完成任务”。除了正常作业外，家长和孩子每周末共同参与，布置一个任务，在接下来一周时间里，通过向老师或者其他人请教、查阅资料，来进行解释。这样的任务可以完全放开，比如?鱼是什么鱼，生活习性及原理是什么；或者米饭为什么蒸熟后会变软，凉了后又会变硬，有什么分子结构的原因？
甚至可以自己随便想一个有意思的东西，用一周时间强迫自己查阅资料来进行解释。
这样一来，可以有效地培养学生的自学能力和学习兴趣，也能让家长和孩子彼此间拉进距离，共同成长。
这种方法是我最推荐的，毕竟它的成本最低，只需要付出真实的好奇心和平等，与孩子共同成长，真正参与他们的学习体系的建立过程。通过诱导他们对于“没什么用但却有趣”的问题的研究，来促进孩子理论模型的建立，何乐而不为呢？
但不论哪种方法，都需要家长理解孩子的迷茫，真正愿意平等并且真正感兴趣地参与进孩子的学习与成长中去。
非要用尽可能简单的话来总结的话，就是真心二字吧。真心地对孩子感兴趣的事物和问题感兴趣，真心的和孩子一起平等地研究和讨论问题，真心地去倾听孩子的迷茫和感情的抒发（并在第二天彻底遗忘并在亲戚面前闭上嘴巴）。这样一来，是更容易与孩子一起成长的，并且可以让他们真正找到自己的兴趣和目标，考上自己心怡的学校，成为一个有理想的人。
网瘾不是因为网络而上瘾。网瘾儿童，往往是因为寂寞而上瘾的。寂寞不是因为没有父母的陪伴，而是因为父母在身旁，却发现原来只有寂寞的自己。
用手机打了半天，絮絮叨叨说了好多，请见谅，这就是我的教育观。